网课，上过别人的，还没有给学生上过。在学校“停课不停学”的要求下，一个“网课”菜鸟教师开始上路。
一、学习篇
教务处和学习通平台下发了网课操作培训的视频，一点点接触和操作中，熟悉和掌握了超星学习通（手机端）和超星尔雅（电脑端）的操作规则。有了和班级学生的网上课堂后，网上授课也顺顺利利的“开始”啦。
二、实战篇
由于工作的需要，重点学习了录制速课。录制流程熟记在心，跟学生约好时间，真正要开始上课时，仍然是很激动。我把做好的辅导课件发送到班级群聊里，点击“直播课”，在手机端看到学生扣出的“1”，飞速滚动，真有些不能自持呢。记得先作了两句介绍，然后开始从李松林教授导入课程的学习，从“思想是时代的先导”讲起，具体讲了“中国特色社会主义进入新时代”“我国社会主要矛盾的变化 ”与“两个不变”，最后以“学出乐儿，学出范儿”结束。印象中，由于看不到学生的直接反应，当我讲得时间稍微长一点，就觉得学生在不在呢？一讲完，赶紧问一问，问“在吗？”瞬间“在”就开始持续刷屏；后来换了，问“你们同意老师的观点吗，同意的扣1”，马上“1”就开始在眼前飞。现在觉得有些小儿科，当时看到回应，真是很兴奋。直播上完后，点击了“保存”，就录制成速课了。系统默认保存在公共资料里，我不知道。下午，被课程负责人发现了，怕影响其他同事，赶快删除了。
之后，又上了两次直播，声音直播，自己老师上课，学生参与热情也挺高。因为与规定视频学习任务在上课时间相冲突，就改为主题讨论了。要求学生一定要合理安排，根据自己的视频学习进度来自主决定。如果完成不了，就不要参与课堂的主题讨论。另一方面是因为，督学的工作量一下子压上来了，吸走了很多的课下的时间。前两周，搞到晚上十点钟都是每个网课菜鸟的常态吧。呵呵，督学统计表，分章节统计，需要复查每位同学的视频是否是刷的，严肃学风；当天通知，当天统计仍未完成的，再次通过学习委员，通过学习通直接与学生联系，督促学生完成学习任务。慢慢的，这样的资料积累了有十多页，也有一些因为写的太乱撕掉了。
因为学校要求靠前督导。也是受到别的老师的启发，开始使用“测验”、“问卷”“讨论”“作业”“选人”等功能项。一番试用，保留下来的有“问卷”、“作业”两项。“问卷”，可以兼有查缺课和调查功能。既可以知道有谁签完到溜了，此刻不学习的有多少人（结合实时的视频学习完成百分比），还可以结合学习内容，调查学生的观点现状，针对性开展教学内容的辅导；“作业”得以保留，是因为既帮助学生对知识学习保留了系统的梳理，又可以检查自己的掌握程度。有一个没有想到的地方是，很多同学对“练习题”（即作业功能）十分地认真，要求打回重做不说，还在班级群里讨论，有个叫姚兴明的学生给解答，被封了个“班级解答员”哪。在班级主题讨论中，我发现学生比我想象的要更适应网络自主学习，真正喜欢的人学起来也更主动，开放式主题讨论中，往往有意想不到的收获。
三、升级篇
作为形势与政策课程负责人，选择了自建课的形式上网课。自己家的老师，有着自己制作的“接学情”的课程，有着针对性的专题策划，还有自己老师的倾情讲授。我相信，专题讲授新冠专题的政治制度、经济社会、法律问题，一定是最适合的了。有了基本的计划和好的预期结果不是关键，关键是面对18、19级全体学生的这门课，怎么落实专题、录课、管理和考试。
经过联系老师，确定了主讲人，定好了专题题目，也已经开始备课和制作课件。怎么把它更好的“建”在学习通课程里，以“视频+测验”的形式出现呢？“会者不难，难者不会”，如何录制视频，选择哪种软件录制出来的效果稳定，声音清晰，当时是完全不知道，心里忐忑。外加整体课程统管都在我这儿，脑子里最紧张的时候就想烧开的水停不下来火一样。
课程调课、排课（两个年级）、分课、建班、建课、录课、上课管理流程、考试组织，整个下来后，心情平静。此刻，真是回想起来，因为这些个工作，放进去了不下5个白天和夜晚，挨了家人无数的指责。不管家务不说，还腰疼脖子硬的，惹得他们又怪罪又心疼，换来的，是一门课程的平稳顺利完结，大家满意，也算值得。
说起来，录课、随机组试卷，是两个最让人有焦灼感的事了。
录课，在药学系同事张坤推荐下，使用了EV录屏。掌握使用技术并不难，难的是录出想要的效果，卡准录制的时间。一个自我介绍和片头，录制了6遍。因为时间紧迫，用充分准备之下的课件和教案尽全力录制，结束的时候，心累的发现，远远超出预想的时间长度。怎么办？一鼓作气，再而衰，三而竭。不达预想长度，不休息。最后录到23点，时长满意了，嘿嘿，口干舌燥喉咙痒痛。也许，没有经历过的会觉得，不就是讲讲话，不舒服，又不是完成什么了不起的事；可是，经历过这个录制过程的同事，绝不会认同。王江涛老师，家里两个孩子，晚上录制，一个晚上3个小时左右，录制一段20分的视频；郭红梅老师，录制的视频里，可以听出干咳和声音的疲惫。等课程第一天正常开课，顺利的上了两次后，绷紧的神经才慢慢松开了。经历过，才获得能力。现在，叫我做这类事情，可以说是手到擒来啦！
同样，考试采取什么形式？在2020春季形势与政策教学团队群中征集大家意见，都没有什么经验。最后，决定采用建题库，随机组卷的形式对学生进行考试。工作量花在出题上的比较多，自己讲的专题，每位老师都出题，还不能重复，可真是花了不少心思。题型用什么？怎么出试卷给老师，不影响学生？让老师先答卷进行实验，敲准考试流程。这些事不显眼，不觉中就花费了2个小时的时间。还好，考试顺利，12个班的视频测试等日常学习管理都是100%，考试中出现问题的也统一了处置意见。
好的结束，好的心情。大家对我的赞，其实也是团结付出，上完一门课后，劳动后的那种喜悦的表达。同学在班级群里，对老师的依依道别和肯定，让全体老师倍感欣慰。
四、心得篇
通过网课五周的经历，我对上网课也有了新要求。对于怎么能把网课上出特色，也有了更多的思考。
系统的知识学习。学生掌握专门知识，是需要层层累积，循序渐进。怎么把层层累积和循序渐进进行落实？需要对教学流程进行设计，把准了大多数人知识掌握的程度，把关重点和问题，再进行第二遍讲授，那就是奔着金课和私播课的水平去了。
学生的学习输出。学生的输出能力，特别的重要。一是群体内的学习超前者，特别能影响同学者；二是，输出具有双重的标准作用。某些学生的输出，围观者看到一个直接的要达到的标准；某些学生的输出过程中，可以反应出学生群体的学习“痛点”，那就给老师提供了一个“对症下药”，举一反三的讲授标准。
所以，我在督导表中，也建议采用混合式教学。虽然，这会增加很多的工作量。
杜建芳
